Docencia Virtual_ Química

 

ÍNDICE

1.    Estudios referidos a docencia virtual aplicado a la Química

Aplicación de las nuevas metodologías en la enseñanza de la Química

Impacto del aula virtual en el rendimiento académico del estudiante de la facultad de Ingeniería Química Universidad Nacional Del Callao

Elaboración de material para presentación on-line de prácticas de laboratorio de Química Aplicada

Laboratorio virtual de química: una experiencia de diseño interdisciplinar

 

2.    Audio

La Educación en tiempos de pandemia

 

3.    Video

#MásAlláDeLaPandemia: webinar sobre jabón

4.    Laboratorios virtuales: una alternativa en la enseñanza de la química

 

5.    Concepción pedagógica para la preparación del tutor en la docencia universitaria en los     entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en las universidades de ciencias     pedagógicas

6.   Marcadores sociales: symbaloo

7.   Mapa mental 

8.   Referencias

1.    Estudios referidos a docencia virtual aplicado a la Química

Vila, Blanco y Pérez (2008) afirman que el Espacio Europeo de Enseñanza Superior propone nuevos e importantes retos tanto para el profesor universitario como para el alumno. El profesor debe facilitar y orientar el aprendizaje de los estudiantes, dotándolos de otras aptitudes que trascienden el mero conocimiento académico. Esto ha determinado que el tradicional ámbito docente (el aula) pierda protagonismo en favor de nuevos escenarios docentes más creativos, interactivos y abiertos. En este sentido, el uso de Internet y de las plataformas de teledocencia supone un complemento de vital importancia para la mejora de la docencia presencial, ya que son herramientas básicas de aprendizaje y de comunicación entre alumnos y profesores. En este trabajo se presenta una experiencia en la que se ha hecho uso de estos espacios virtuales como complemento a la docencia presencial. Así, estas herramientas han sido utilizadas para el planteamiento y seguimiento de ejercicios y actividades que han supuesto la base de la evaluación, tanto de competencias específicas como transversales, adquiridas por el alumno en la asignatura "Química general" del primer curso de "Ingeniería técnica Agrícola: Especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias.

Trujillo (2018) indica que el Rendimiento Académico del estudiante de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Callao se puede mejorar con la implementación de Aulas Virtuales ya que presentan un impacto satisfactorio con la experiencia llevada hasta el momento siguiendo las corrientes metodológicas de la virtualidad para los contenidos y la conectividad informática para la comunicación. La Plataforma Tecnológica instalada en la Facultad de Ingeniería Química tiene una correlación determinante influyendo en el mejoramiento del Rendimiento Académico del estudiante universitario de la Universidad Nacional del Callao ya que constituye la infraestructura necesaria para llevar adelante la educación a distancia. El Personal Docente especializado en tutoría virtual tiene afinidad concluyente en la contribución del mejoramiento en el rendimiento académico del estudiante universitario de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Callao, porque es a través de la preparación de los contenidos y las tutorías que el docente desarrolla la tarea de enseñar a aprender.

Orozco et al. (2007) en este trabajo se presenta un ejemplo de utilización del sistema de enseñanza e-learning para la creación de material apto para fomentar el estudio de la parte experimental de la asignatura de Química Aplicada a los Materiales y al Medio Ambiente. El material elaborado se considera también de interés para completar la formación adquirida en la enseñanza presencial. El objetivo es modificar, evolucionar y acompasar al avance tecnológico las actividades pedagógicas tradicionales

La consolidación de esta forma de trabajo y la creación de este tipo de herramientas contribuirá a mejorar y potenciar algunos de los aspectos considerados fundamentales en las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje lo que es necesario para lograr la introducción de cambios y adaptar las enseñanzas a las nuevas exigencias del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior), así:

Sánchez, Ortiz y Álvarez (2017) afirman que emprender el desarrollo de un objeto virtual o digital de aprendizaje representa un reto para el equipo creativo, de preferencia interdisciplinar, que se propone esta labor. No basta trabajar aisladamente de acuerdo a las áreas de formación (ingeniería de sistemas, diversas áreas pedagógicas y diseño audiovisual); es necesario que los conocimientos se crucen y los procesos se tornen en aprendizajes interdisciplinares y, por qué no, transdiciplinares.

Una muestra de los posibles usuarios de los productos que son diseñados son otros integrantes fundamentales en estos procesos. Durante el proyecto comentado se realizaron entrevistas, verificación de repertorios visuales y pruebas de usabilidad que permitieron verificar cada una de las etapas del proceso, y así garantizar la calidad y eficiencia del objeto de aprendizaje con todas sus interfaces y actividades de interacción.

Entendiendo que el objetivo de los objetos digitales de enseñanza y aprendizaje no es reemplazar los procesos tradicionales y presenciales, es relevante que estos amplíen las discusiones; permitan prácticas que por motivos de tiempo y espacio no son posibles dentro del aula; estén contextualizados con las necesidades de los estudiantes; y permitan la repetición de acciones y simulación de operaciones que sean de fácil comprobación en los laboratorios y espacios físicos.

                    Modelado del Laboratorio Virtual. Fuente: elaboración propia

2.    Audio

La temática a tratar es la educación en tiempos de pandemia. Esta presentación es a la profesora de Química Stella Monroy donde da a conocer su experiencia y opinión en estos tiempos difíciles.

Respondiendo el manejo de la tecnología en la enseñanza y las herramientas necesarias para la educación virtual.

 

https://open.spotify.com/show/2PJvSEUzLz6jyF18YyTwK0

3.    Video

#MásAlláDeLaPandemia: webinar sobre jabón

Que el jabón y la higiene salvan vidas en medio de una pandemia como la que vivimos parece un consenso. Es por ese especial interés actual que la Universidad de Cantabria ha abordado la química que hay detrás de este producto cotidiano a través de un webinar divulgativo impartido por Raquel Ibáñez, catedrática del Departamento de Ingenierías Química y Biomolecular. Con él arrancó el ciclo “Más allá de la pandemia”, organizado por la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación.

https://youtu.be/5E3sPoCRVp4

4.    Laboratorios virtuales: una alternativa en la enseñanza de la química

Hoy en día, la educación se enfrenta al reto de desarrollar en los estudiantes habilidades para acceder a la información, 

seleccionarla, procesarla y trabajar de manera cooperativa en la toma de decisiones, así como incorporar el uso de las 

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se encuentra en crecimiento la aplicación de las nuevas tecnologías en la práctica docente, donde el proceso educativo

busca equipar a los estudiante con herramientas tecnológicas que faciliten la resolución de problemas y la enseñanza 

más personalizada.

Las posibilidades interactivas de las computadoras, la hipernavegación y la simulación, son los que hacen que se

incorporen en el proceso de enseñanza de materias enfocadas al área científica, ya que permiten la representación de

fenómenos químicos (sean naturales o abstractos) y permite que los alumnos y docentes cuenten con recursos para la 

comprensión de temas tanto teóricos como prácticos.

Tanto la enseñanza como el aprendizaje de la química requiere de un nivel de abstracción y de una sólida preparación conceptual, sumando con el desarrollo de las habilidades matemáticas y experimentales que permiten a los estudiantes encontrar respuesta a los problemas específicos de la asignatura.

Una de las problemáticas en la enseñanza de química es la división existente entre la teoría y la práctica. La cual, ha propiciado una barrera entre el aprendizaje conceptual, la resolución de problemas y la realización de las prácticas de laboratorio, donde esta última tradicionalmente se ha concebido para que los estudiantes comprueben los conceptos, leyes o teorías que los profesores enseñan con anterioridad.

Para la aplicación de los laboratorios virtuales como parte de la enseñanza de la asignatura de química, se debe de tomar en cuenta la facilidad de poder realizar prácticas, que de sin contar con el simulador estarían fuera de las posibilidades materiales de algunas instituciones. De este modo, el laboratorio virtual permite a los estudiantes observar los cambios, mediante la integración de la teoría directamente con la práctica, desarrollando así la transferencia de aprendizaje a casos de la vida real.

Una de las estrategias que puede sumar al desarrollo de la enseñanza en el área de química, es la utilización de laboratorios virtuales como CloudLabs, el cual cuenta con un modelo innovador y avanzado entorno virtual de aprendizaje que simula un laboratorio de química.

5. Concepción pedagógica para la preparación del tutor en la docencia universitaria en los  entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en las universidades de ciencias pedagógicas


Sanabria (2015) afirma que a partir de los documentos sistematizados, los análisis realizados y los resultados obtenidos, se plantean:
·       La preparación del tutor en la docencia universitaria en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje es uno de los pilares básicos para el aprendizaje en línea y se caracteriza por la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades tecnológicas, comunicativas y organizativas que posibiliten el éxito de estos aprendizajes.
·       En la exploración diagnóstica realizada para la caracterización del estado inicial de la preparación del tutor en la docencia universitaria en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje, se detectaron limitaciones en este sentido, por lo tanto el proceso fue evaluado como inadecuado.
·  La concepción pedagógica para la preparación del tutor en la docencia universitaria en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje está estructurada en dos componentes: uno teórico y el otro metodológico, que se interrelacionan, expresando de esa manera la dinámica de la concepción propuesta.
·       La aplicación a la práctica de la concepción pedagógica que se propone reveló una transformación positiva en Ia preparación del tutor en Ia docencia universitaria desde los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje, a partir del conocimiento teórico alcanzado y las habilidades profesionales desarrolladas.

 

Arrasco y Arriaga (2018) mencionan que de acuerdo a uno de los objetivos de investigación era necesario conocer el  desempeño docente de Ia escuela de Ingeniería Química en los dominios metodológicos, recursos materiales, evaluación, capacidades pedagógicas y responsabilidad que presentan los docentes de la Escuela de Ingeniería Química de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, durante el año 2017. Cuyo resultado por dimensión es:

 

Tabla N° 1 DIMENSIÓN METODOLOGÍA

Categoría	F	%
Alto	0	0
Medio	10	11.74
Bajo	36	88.26
Total	46	100%

Fuente: Arrasco E. Jackeline y Arriaga D.Miguel 

Fecha: 08/11/2016

 

En base a los resultados de la encuesta, los investigadores diseñan la Propuesta de un Modelo didáctico con uso de la plataforma virtual Moodle, afín de mejorar el desempeño de los docentes de la carrera profesional de Ingeniería Química de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo”, dicho Modelo se basa en el uso de aulas virtuales como complemento del aprendizaje presencial y tiene como actividades la realización de una Planificación Previa, luego una implementación estratégica en el uso del aula virtual con metodología constructiva para el logro de los objetivos previstos en el Sílabo.
 
La propuesta del programa fue validada por criterio de expertos, los que unánimemente indicaron su conformidad de su construcción, para su posterior aplicación.
 

Los objetivos de la investigación, se cumplieron a cabalidad y la hipótesis fue validada

6.   Marcadores sociales: symbaloo

    Recopilación de todos los enlaces con información de docencia virtual aplicado a la asignatura de Química. 

https://www.symbaloo.com/mix/docenciavirtualquimica

7. Mapa mental

Rol docente virtual-estudiante en entornos virtuales

8. Referencias

• Arrasco Elera, J. F., & Arriaga Delgado, M. A. (2018). Modelo didáctico con uso de la plataforma virtual Moodle para mejorar el desempeño de los docentes de la carrera profesional de Ingeniería Química de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo”. Recuperado de: http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/UNPRG/6426

• Orozco, C., González Delgado, N., Pérez Serrano, A., Caballero, B. M., Martín, J. M., & Ramos, V. (2007). Elaboración de material para presentación on-line de prácticas de laboratorio de Química Aplicada. Libro de Resúmenes II Jornadas de Innovación Educativa. Resumen EB13_106, 80-88. Recuperado de: https://www.uv.es/eees/archivo/EB13_106.pdf

• Sanabria Traverìa, M. D. L. C. (2015). Concepción pedagógica para la preparación del tutor en la docencia universitaria en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en las universidades de ciencias pedagógicas. Recuperado de: https://elibro.net/es/ereader/bibliotecafmh/90583?page=128.

• Sánchez, L. T. M., Ortiz, C. P. M., & Álvarez, J. S. O. (2017). Laboratorio virtual de química: una experiencia de diseño interdisciplinar. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (51), 98-110. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1942/194252398007.pdf

• Trujillo Pérez, S. A. (2018). Impacto del aula virtual en el rendimiento académico del estudiante de la facultad de Ingeniería Química Universidad Nacional Del Callao. Recuperado de: http://209.45.55.171/bitstream/handle/UNAC/4072/Trujillo%20Perez_IF_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y

• Vila Romeu, N., Blanco Blanco, J., & Pérez Lamela, C. (2008). Aplicación de las nuevas metodologías en la enseñanza de la Química. Recuperado de: https://abacus.universidadeuropea.es/handle/11268/3109